Kėtu nxėnėsit ndahen nė grupe dhe u shpėrndahet teksti i detyrės dhe fillojnė tė zgjidhin, pas zgjidhjes sė detyrės grupet prezantojnė punėn e tyre. Kuptohet se janė dy detyra dhe ka 4-ose 5 grupe tė nxėnėsve, mirepo disa grupe marrin detyrėn e njėjtė me qėllim se gjatė zgjidhjes sė detyrės ata kanė mėnyrat e veta tė zgjidhjes apo ndonjė gabim dhe kėshtu mund tė nxitet njė garė diskutimi rreth detyrave.
Zgjidhja te shembulli 1.: Bashkėsia e tė gjitha ngjyrave tė mundshme (mostrave) qė mund tė jenė nė semafor ėshtė: Ω={1,2,3 }
Gjasa qė gjatė arritjes nė semafor tė jetė ngjyra e KUQE ėshtė e barabartė me gjasėn e ngjyrės sė VERDHĖ dhe tė GJELBĖRT dhe e barabartė me: 1/3.
Por gjasa qė tė kemi ndonjė ngjyrė tjetėr ėshtė 0, sepse kjo ėshtė njė ngjarje qė nuk mund tė ndodhė
( e pamundshme)
P= m/n
Gjasa ( Kuqe) = 1/3, Gjasa ( Verdhė) = 1/3, Gjasa ( Gjelbėrt) = 1/3
Zgjidhja te shembulli 2.; Qė tė zgjidhim kėtė problem,duhet tė pėrgjigjemi nė pyetjet qė vijojnė:
1) Nė sa mėnyra drejtori mund ta zgjejdhė njė nxėnes tė vetėm nga klasa me 32 nxėnės. Sigurisht nė 32 mėnyra.
2) Nė sa mėnyra drejtori mund ta zgjedh njė nxėnės tė vetėm nga grupi i nxėnėsve qė kanė notė 5(4) nga matematika? Sigurisht nė 4(8)mėnyra. Prandaj gjasa qė nxėnėsi i zgjedhur tė ketė notė 5 nga matematika, ėshtė:
Gjasa (5) = 4/32=1/8=12.5% , Gjasa (4) = 8/32=1/4=25% , Gjasa (3) = 12/32=3/8=37.5%,
Gjasa (2) = 6/32=3/16=18.8%, Gjasa (1) = 2/32=1/16=6.2%
|
Nota |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Gjithsej |
|
Numri i nx |
4 |
8 |
12 |
6 |
2 |
32 |
|
Gjasa |
1/8 |
1/4 |
3/8 |
6/16 |
1/16 |
1 |
I. Resusre nė Web
Kurse nėse dėshironi tė shikoni dhe tė ushtroni shembuj tė ndryshėm lidhur me Propabilitetin mund tė klikoni nė linket e mėposhtme qė janė nė youtube.
http://www.youtube.com/watch?v=mhlc7peGlGg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=iAJCOqAelLc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Ymu__tBF5-M&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=i1m2OdVQK14
http://www.mathgoodies.com/lessons/vol6/conditional.html
http://www.aaastudy.com/sta-prob-simple.htm
|
